关承华：遏制校园霸凌，老师应成为“第一道防线”！

山西大同大成双语学校的校园霸凌事件，在社会上引起一阵小小的波澜，之所以说它“小”，是因为只不过一些家长和吃瓜群众慷慨激昂、义愤填膺了那么几天，一些专家从各自的专业角度做了评判，然后事情很快得以“平息”。这一事件让我们不得不深刻反思，虽然学校、家庭、社会都已经采取了许多措施来打击校园霸凌，但无止尽的校园霸凌为何依旧难以杜绝？

最近，又看到几篇关于校园霸凌事件的报道，我不会因为气愤（对霸凌者）和心疼（对被霸凌者）再影响自己的情绪，甚至伤害自己的身体（为大同事件我曾数日失眠），但我又无法对此麻木。看到不少人从家庭角度分析和支招，作为跟孩子们打了近50年交道的老教师，我希望从一线教师的角度进行一下思考与分析。

为什么说老师应该是遏制校园霸凌的“第一道防线”

“校园霸凌”是指在校园内外学生间一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的行为和事件。中小学生的绝大部分时间在校园里度过，与孩子们近距离、长时间接触的是我们教师，传道、授业、解惑中的“道”“业”“惑”绝不能狭隘地理解为教给孩子课本中的知识，“教书”和“育人”都是为师者的责任。无论霸凌者还是被霸凌者，都属于未成年人，都是我们的学生，每天围绕在身边，一声声叫着我们“老师”。学生在老师眼皮子底下发生这种不应该发生的事情，难道作为老师不应该反省自己的责任吗？

在诸多校园霸凌事件中，很多人认为家长是第一责任人，指责霸凌者的父母培养出了“小恶魔”，被霸凌者的父母没有教会孩子如何应对和反抗。这些我也认可，孩子在道德和行为表现上出现任何问题，家长都难辞其咎。但那是“过去时”，是家庭的先期教育出了问题；事件过后应该惩罚谁？如何惩罚？那是“将来时”，乃亡羊补牢之举；而校园霸凌事件的发生可是“现在进行时”，甚至跟咱们老师存在于同时间、同空间，怎么可能没有察觉、没有反应、没有作为呢？居然还会出现把曝光家长踢出群，警告其他家长不要“传谣、信谣”的班主任，这样的老师对学校领导可谓“忠心耿耿”，但对自己的学生毫不负责！

老师如何当好遏制校园霸凌的“第一道防线”

有些老师认一个死理：你们那会儿的老师多好当啊？对此我不多做辩解，在我最新出版的《30年班主任，我没干够》中，我专门阐述了“每一个年代、每一个时间段的人，包括学生，都有那个时代的特点，这才是进步。”校园霸凌，确实是个新概念，过去几十年中没有用过这个词，但不代表没有这种现象的存在。在任何一个群体中，总有相对强势和相对弱势的人，中小学生也绝无例外，所以同学之间欺负与被欺负也是常态。

我曾经的学生，现定居美国，在自媒体上偶遇我后，向我表达谢意，说她在初中时被同学欺负，是我鼓励她，给她撑腰。回忆起往事，这是一个特别柔弱、不善表达、相对内向的女孩子，当我知道同学中有人讥笑、欺负她时，我拉着她的手走进班里，发出严厉的禁令，以后没人敢欺负她了，我也就把这事忘了，没想到远在异国他乡已经24岁的她依然记在心里。

我在记忆里搜索了一下，30多年班主任、年级组长的经历中，我真的帮助了不少在集体中处于弱势的孩子。我的“护犊子”是有名的，绝不允许我的任何一个学生受到歧视或伤害，尤其是学习偏差、身材偏胖、家庭环境不好、性格内向不会表达、身体有缺陷的，他们本身就容易有自卑心理，一天在学校近10个小时，如果老师不给予他们心理支撑，那在学校的时间对他们而言就是一种煎熬。

怎样当好遏制校园霸凌的“第一道防线”，我给老师们提出以下建议——

首先，要有法律意识。《教师法》和《义务教育法》都对教师提出要求，教师的责任在法律中都有明确规定，我们不可忽视。

其次，对所有学生一视同仁是基本的师德。当学生在老师的心中没有三六九等，不因其家庭背景、父母收入、成绩优劣而被区别对待时，一旦班级里出现不好的苗头，老师应有的态度是气愤——心疼——自责——积极面对。哪怕是你最喜欢的学霸做出不好的行为，你的气愤也应该是由衷的；被欺凌的学生再不好也是未成年人，心疼是你对孩子的爱；在自己的班里出现这样的事，自责是为了修正，给自己一个提醒；最后要积极面对，努力做好双方调解工作，最重要的是端正班级风气，杜绝不良现象的再度发生。

再次，也是我最看重、30年来一直坚持奉行的：用心对学生，你心里有学生，眼里才会有学生。我曾经在听一节高一地理课时，听到一个学生剧烈咳嗽，可能怕影响老师讲课，使劲儿压着自己的咳嗽声，我理解那个难受劲儿，所以特别心疼。下课后我提醒年轻班主任，“他们是住校生，生病了老师要多关心，课间去问候一下，让孩子感到老师的温暖”，可这位年轻班主任居然说：“我就坐在您身边，怎么没注意到有人咳嗽啊？”是啊，他的注意力全在“有专家听课，维持好课堂纪律，别出岔子”上，不是没听到那阵阵咳嗽声，而是没有感受到，没往心里去。如果老师把班级里的每一个学生都装在心里，霸凌现象的蛛丝马迹怎会没有察觉，没有耳闻？

最后，必须强调的是，当前“加强学生心理健康工作”已经上升为国家战略。作为一线教师，既是教育者和学生人生的指导师，又是学生们最密切的接触者，懂点心理学，维护学生的自尊，本应责无旁贷，但现实生活中不尊重学生、伤害学生自尊的事情却时有发生。在和一位老师交流时，我提醒她“您在教室揪着学生脖领子往外拖他，同学们一边笑一边起哄，您知道那个学生心里在想什么吗？”“他可是全校最有名的坏学生！”，这位老师脱口而出。这句话真把我惊呆了，我本意是想告诉她，这个学生亲口告诉我，他当时的想法就是一个字“恨”，恨老师，恨笑他的同学们！可悲的是，那位老师眼里只有一个8岁半的“坏孩子”。而这个孩子的“恨”如果不能及时刹车，伴随他到青春期，后果可能不堪设想，还好我及时帮助了他。可是让我不敢往下想的是，山西大同被霸凌的这个10岁男孩，他的心理阴影会随着年龄的增长而缩小吗？

真心希望，老师能够用爱心、责任心和智慧去管理班级，成为校园霸凌的“第一道防线”，让“校园霸凌”不要成为一个持久的话题！