2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的推行旨在提升教育质量，促进学生全面发展。作为“双减”政策的重要推行者和执行者，教师将迎来新变化与新挑战。在新形势下，教师需要主动转变角色，实现教育教学的提质增效。
一、引导学生成长的启蒙者
“双减”本质上是为了减轻学生过重的课业负担，让学生的学习生活不仅有质感，更要有乐感。在学生的成长道路上，教师不应是控制者和规定者，而应充当学生的启蒙者，如苏格拉底提到的助产士，为学生的发展提供指引与导向。尤其在“双减”的新形势下，通过师生间的心灵触碰与对话，关注学生的差异性，促进学生的个性化发展。“双减”减的是规训，增加的是引导。在学生发展之路上，教师应为学生搭建脚手架，为其发展提供光照与养分，而非统一的标准答案，激发学生成长的内生动力，引导学生健康成长。
二、创新教育教学的变革家
随着学生在校时间的延长，教师需要主动求变，不断创新教学手段，采取多样化的教学方法，成为教育教学的变革家。“双减”是为了让教育教学重回学校主阵地，减少校内过重的学业负担，也减轻对校外培训的过度依赖。这就需要教师敢于突破传统教育教学模式，优化作业设计、探索课后服务、开发建设课程，让学生的校内学习呈现新样貌，展现新生机。“双减”减的是负担，增加的是创新。教师作为“双减”政策的主推手和落实者，要结合学校育人理念、学生发展需求，创新课堂模式、丰富教学方法，增加育人厚度。
三、激励职业发展的责任人
“双减”背景之下，对一线教师提出了更高的要求，教师面对新变化与新挑战，需要发挥自身的主体性，成为激励自我职业发展的责任人。教师需要树立主体意识，尤其在“双减”背景下，更应发挥自觉性和主动性，主动对接“双减”的政策要求，同时结合学情、班情不断学习和更新教学思维、专业知识，重构自己的教育系统，真正成为职业成长的主人，成为学生成长的“大先生”。“双减”减的是被动，增加的是“主动”。教师在自我职业发展的道路上，应跳脱舒适区，保持终身学习的状态，寻求自身专业发展的可持续性。
“双减”是对现行教育的优化，最终旨在回归教育本原。减负增效，任重道远。在学生成长、教学创新、自我发展上，教师需要做出相应的改变和努力，主动转变自身角色，把课堂还给学生，奏响减负提质的乐章。
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