今天是“世界读书日”，一谈到读书，一些老师常常抱怨说：“我知道读书的重要性，但是我工作太忙了，太累了，根本没有时间也没有精力去捧起书来读。”不可否认的是，由于校园内存在一些形式主义工作，尤其是非教学工作负担，让当下老师的工作的确极为繁重且忙碌，老师们很难拥有属于自己读书的时间和空间。
但是我想对老师们说的是，即便工作繁忙，我们也要挤出时间来读书；即便工作劳累，我们也要腾出精力来看书，因为阅读对于教师的专业成长来说太重要了。纵观所有优秀教师的成长案例，你会发现他们无一不是嗜书如命的读书人，阅读贯穿了他们整个的教育生命历程。
正如闫学老师说的那样：“当下最要紧的不是有没有读书的时间，而是你肯不肯选择阅读，选择过一种阅读的生活。当你尝试着将阅读融入自己的生活时，就会发现，阅读不是生活的额外负担，而是一种必要的丰富与润泽。”
读书，是教师生命觉醒的起点
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，讲过这样一个极其经典的故事。一位从教了33年的历史老师上了一堂公开课，教育局的督导员和本地区的教师们都坐在下面听课，听课的督导员和老师本想在上课的过程中记录一些问题，可是他们却完全被这位历史老师的课吸引住了，忘记了记笔记。
下课后，一位老师感慨道：“您真的是把自己的全部心血都倾注给了学生，您的每一句话都极具感染力，请问您准备这一节课，大概花了多长时间，应该不止一小时吧？”
这位历史老师回答道：“这节课，我其实准备了一辈子。可以说，每一堂课我都会用一辈子的时间去准备，但是单纯针对今天的题目，大概也就准备了十五分钟。”
苏霍姆林斯基在书中评论道：这种准备具体指的是什么呢？是阅读，是每天都要读书，要终身以书为伴。书籍犹如潺潺小溪，永不停息地充盈着思想的大江大河。读书并不是为了明天去上课，而是出自内心的需求和对知识的渴望。
这个故事长久地触动着我，也让我认识到读书对于一个老师的专业成长是如此的重要。老师肩上担负着启蒙学生的重任。但是，如果我们不先自己觉醒，又该如何启蒙学生呢？没有觉醒的老师，就没有觉醒的教育，而老师觉醒之路的起点，正是读书。
一个不读书的老师，他往往只拥有一个世界，那就是现实的充斥着功名利禄的世界，这个世界里包含了权力、地位、职称、荣誉、待遇等。于是他在乎的是眼前的利益，是考核，是排名，是分数，是升学率，是领导的提拔与赞赏。
一个读书的教师，他还拥有一个广阔无垠的精神世界，这个世界里包含了信仰、理想、崇高、美好、生命的激情等。于是他在乎的是学生生命的成长，是幸福，是健康，是快乐，是自我精神的独立，是教育生命的完整。
所以，一个不读书的老师和一个读书的老师，他们看到的教育风景是截然不同的。唯有读书，我们才能挣脱现实功利的泥泞，一路攀爬到山顶，看到教育绝美的风景。唯有读书，我们才能打破存在于头脑内顽固的偏见、无知和错误，实现精神的自我启蒙和生命觉醒。唯有读书，我们才能为自己构建起强大的精神支柱，哪怕物欲的横流将我们裹挟，我们依然坚守着内心的独立，在教室里毅然地去守望，去呵护孩子们的生命与成长。
读书，是教师专业成长的拐点
很多老师都渴求成功，羡慕那些在学校已经登上高位的老师，嫉妒那些靠着讲座和出书赚得盆满钵满的名师。现实中不缺想当官的老师，不缺想成名的老师，缺的是静下心来、耐着性子，想读书、想做真教育的老师。
从功利的眼光来看，成功当然很重要，但是如果所有的老师都去追逐世俗的成功，我很难想象我们的教育会变成什么样。相较于成功，我认为老师的专业成长其实更重要。也许，我们当不了什么领导，我们也成不了什么名师，但这并不妨碍我们去追求成长。因为我们当老师的初心是为了培育好教室里那一群与我们有莫大关系的学生。
朱永通先生曾经提出现代教师的三个标准：一是做一个开放的教师；二是做一个具有专业素养的教师；三是做一个真正的读书人。这三个标准当中，我认为最重要的标准其实就是做一个真正的读书人。
唯有教师成为一个真正的读书人，在书籍的滋养下，他才会具有开放的胸怀，去容纳不同的意见，去汲取不同的智慧，去学习，去突破，去融入，去挑战，从而形成自己独特的教学风格和教育思想。
唯有教师成为一个真正的读书人，他才能具备教师所需要的教育学素养、心理学素养、沟通能力、表达能力、思辨能力，他才站在巨人的肩膀上省察自身、俯瞰教育，实现专业素养的真正提升。
唯有教师成为一个真正的读书人，他才能在精神上站立起来，不至于沦为一个教书工具；他才能自己推动自己，把自己改造成自己想成为的真正的教师，不辜负自己的教育理想，也不辜负教室里的那群学生。
读书，是教师职业幸福的支点
部分学校严苛的管理制度、形式主义的工作负担、责任无限大权利无限小的错误定位，让一些老师们难体会到教师职业的幸福。吴非老师说：“我们要办人民满意的教育，要办对民族未来负责的教育，更要办对教师职业生命负责的教育。”如果教师不能从工作本身感受到生命的尊严和职业的幸福，你很难指望教师会在教育这条路上长期地走下去。
教师要想获得职业幸福，除了寄希望于教育政策制定者和学校管理者，自己也要敬重自己的职业，有追求成长和进德修业的主动意识。
读书，能让我们的心态变得豁达。当职称晋级困扰着我们，当教师考核束缚着我们，当现实不公打击到我们，我们不妨去读一读苏轼、读一读陶渊明，读一读庄子，苏轼的旷达、陶渊明的恬淡、庄子的洒脱会教会我们很多。我们的心里之所以烦恼不断，就是因为太过执着。当你放下一切、看淡一切、不再执着，你才会发现教育的美好。
读书，能让我们的情绪变得稳定。读心理学书，我们会发现学生的一切问题都有其本源，面对学生的屡教不改，我们要学会心平气和。读历史书，我们会发现那些威名显赫帝王将相也终究不过是一抔尘土，我们生活中的这点蝇头小利又算得了什么。读科学书，我们会窥探到宇宙的广袤，世界的亘古，从而发现自身在时间长河里的渺小与脆弱，我们工作中的这点焦虑实在是不值当。
读书，能让我们的精神变得笃定。读苏霍姆林斯基，你会感慨教育原来不是无聊、琐碎性的工作，而是充满了新鲜和创造性的实践。读陶行知，你会体悟到，在信仰和理想面前，金钱和权力真的是不值一提。读《夏山学校》和《窗边的小豆豆》，你会真切地发现，我们当下的教育做错了太多，要改变的还有很多，而作为教师你有责任去不断地学习、思考和实践。
博尔赫斯说：“天堂的模样，就是图书馆的模样。”作为教师，我们要想获得生命的觉醒、专业的成长、职业的幸福，读书无疑是最佳途径。让我们一起拿起书本，放下手机，养成买书、藏书、读书的习惯；让我们把读书变成自己的生活方式，变得和吃饭、睡觉、呼吸一样自然；让我们选择过一种阅读的生活，在阅读的过程中见天地、见众生、见自己。
本文转载自光明社教育家。
微信扫一扫 
